Lectura


Novedades Morata septiembre 2016

Como ya adelantamos en las redes sociales, el pasado 28 de julio se firmó la venta de las participaciones de Ediciones Morata, S.L. por parte de la familia Morata a Paulo Cosín que continuará en la dirección de la editorial con el apoyo de Fernando y Ernesto Pesquera. Nos ilusiona dar continuidad a los 96 años de historia y rendir así homenaje a los que nos precedieron y a todos los autores, colaboradores y fieles lectores de la editorial.

Así, en septiembre entraron en nuestras nuevas instalaciones de San Sebastián de los Reyes, las tres primeras novedades de esta nueva etapa,  en la que seguimos poniendo todo nuestro empuje, entusiasmo e ilusión en este apasionante proyecto.

La primera has sido Generar aprendizajes sin limitaciones, de M. Swann, A. Peacock, S. Hart y J. Drummond que se sostiene en tres principios pedagógicos fundamentales:

1)Coagencia: El cambio se produce trabajando juntos profesores y alumnos.

2)Confianza: Los jóvenes aprenden y aceptan las invitaciones de sus maestros para involucrarse con entusiasmo y compromiso si encuentran las actividades relevantes, constructivas y valiosas, y si las condiciones de la clase apoyan su aprendizaje.
3)Todo el mundo: La responsabilidad fundamental del profesorado  y su compromiso es actuar en interés de todos, no de individuos particulares o grupos de alumnos Cada persona tiene una contribución única que ofrecer y todos pueden aprender de y con el resto.

A los pocos días publicamos la obra que han coordinado Jordi Collet y Antoni Tort, de la Universidad de Vic, con la participación entre otros del profesor S. J. Ball, titulada La gobernanza escolar democrática. Más allá de los modelos neoliberal y neoconservador

Los autores reflexionan sobre  ¿qué es una buena escuela?, y ¿cómo debería gobernarse un centro educativo para convertirse en una buena escuela o un buen instituto para todo el alumnado, para los docentes y para las familias? afirmando que las respuestas que se imponen en los últimos años vienen dadas por los modelos neoliberal y/o neoconservador.

Encontraremos por ejemplo cómo el concepto de DEMOCRACIA es en esencia integrador, que debe recoger (pág. 105) el espíritu y la demanda de tres generaciones de derechos humanos: 1ª) la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789 y la Carta de Derechos de los Estados Unidos de 1791, 2ª) Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948, y a partir de los años ochenta del siglo pasado han surgido más derechos pues se vió que además era necesario el reconocimiento y la fraternidad con los otros y el respeto por el planeta.  

Por último, a final de septiembre publicamos La utilización del cómic para mejorar la expresión oral, la lectura y la escritura.

En ella Steve Bowkett con las ilustraciones de Tony Hitchman, nos enseña a utilizar la motivación que las imágenes, cómics y novelas gráficas generan en los niños, niñas y adolescentes para ayudarles a planificar sus escritos, construir principios  y finales de historias, utilizar diferentes géneros, crear ritmo, tensión, drama, sorpresa, anticipación… Algunos que lo han tenido ya en sus manos han dicho: “Un libro fantástico. Me encanta el enfoque y la estructura. Creo que va ser muy útil en las aulas.”

Esperamos que os gusten, y ya tenemos un nuevo catálogo que incluye además de estas novedades lo que publicaremos en los próximos meses, podeis verlo aquí:

CATALOGO MORATA 2016/2017:

¿Sabes por qué hoy es el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil?

Hoy 2 de abril es el aniversario del nacimiento de Hans Christian Andersen y por ese motivo, se celebra el Día Internacional del Libro Infantil y Juvenil. 

Acompañamos esta noticia con la ilustración que hizo Tesa González para el libro Promover el placer de leer, más abajo podéis ver el cartel elaborado por la Internartional Board for Books for Young People como conmemoración de este día.

Una organización que cada año selecciona una autora o autor relevante para hacer el discurso sobre este día, además de un ilustrador que haga el póster.

Te recomendamos que leas este artículo de la Revista Imaginaria sobre Literatura infantil y juvenil que recoge el discurso escrito por Ján Uličiansky donde el autor recuerda cómo los libros llegaron hasta su madre en un carro durante la guerra, no te contamos más para no estropearte el final.

Queremos celebrar contigo y hemos pensado en ofrecerte:

Leer un capítulo de Promover el placer de leer de Michael Lockwood
Ayudarte a promover el placer de leer ya sea en clase, en casa 
Además hemos seleccionado unos títulos sobre lectura, cuentos y fantasía que puedes ver aquí.

¿Conocías estos títulos? ¿Hay algún otro que te gustaría recomenedarnos? Deja un comentario y cuéntanos tus impresiones.

¿Cómo promover el placer de leer desde la escuela, desde casa o desde el aula?

Michael Lockwood cuenta en su libro Promover el placer de leer en la Escuela Primaria que cuando le pregunta en sus entrevistas a coordinadores y coordinadoras ¿Qué sería lo primero que recomendarían hacer a una escuela con el fin de desarrollar una cultura satisfactoria de lectura por placer?

Éstos se mostraban de acuerdo en los elementos que había que desarrollar y los objetivos que había que alcanzar para conseguir que los niños adoptaran actitudes positivas hacia la lectura.

En concreto disentían sobre el orden en el que empezar: si con la escuela en su totalidad, con los padres o directamente en la clase.

Empezar por la escuela en su totalidad

“Una de las primeras iniciativas consistiría en formar al profesorado, tanto en la escuela como en centros de excelencia, para presentar a los maestros y profesores y a los ayudantes de enseñanza las técnicas y estrategias para mejorar las actitudes de los niños hacia la lectura. Se llevaría a cabo después una evaluación completa del papel de la biblioteca escolar y de las bibliotecas de aula para hacerlas más visibles en la promoción de la lectura como entretenimiento”.

Empezar por los padres

“Para conseguir la cooperación de los padres, hacen falta propuestas claras y
realistas desde el primer momento para implicarlos todo lo posible en la planificación de iniciativas de promoción de la lectura, haciendo especial hincapié en atraer a los padres y a los tutores mediante oportunidades y actividades adecuadas”.

Empezar por su misma clase (…)

“Un maestro aconsejaba: ‘Empiece siempre en un nivel bajo; asegúrese de que su clase disfruta con la lectura; hágase con una buena cantidad de libros de calidad y hable de los libros en sus conversaciones cotidianas’. Después, extienda a otros maestros y maestras el mensaje acerca de la promoción de los placeres de la lectura mediante un enfoque que insista en ‘hacer más fácil su vida’ como maestro o maestra de lectura, utilizando libros de buena calidad y no libros de texto. Esta campaña prudente se parecería, como señalaba una maestra, a una ‘bola de nieve’ que fuera adquiriendo cada vez más velocidad, en vez de a una repentina tormenta de hielo. De otros maestros o profesores y de sus clases, esta campaña se extendería delicadamente hasta involucrar a padres y tutores”.

Más adelante afirma que para estimular el placer de leer es muy importante que los maestros conozcan la literatura infantil y hace referencia a los estudios de Aidan Chambers sobre el tema:

“Que los maestros y maestras tengan unos conocimientos y una comprensión bien fundados del conjunto de la literatura infantil. Hace cerca de 40 años, el autor y pionero del estudio y la enseñanza de la literatura infantil Aidan CHAMBERS avanzó la idea de que:
La eficacia de cualquier maestro o maestra en el fomento del hábito de leer varía en proporción a la profundidad de los conocimientos que tenga el maestro o la maestra de los libros y de la literatura infantiles en general… El maestro o la maestra que lee ávidamente, el maestro o la maestra que conoce y lee libros infantiles, promueve invariablemente un interés similar en un elevado porcentaje de sus alumnos y alumnas. (CHAMBERS, 1969, pág. 117.)

Sin embargo, CHAMBERS también tenía en aquel momento la sensación de
que:
… la profesión docente es una profesión de lectores reacios… Es raro que se los vea leyendo una novela, recreándose en ella con placer, deteniéndose en ella con interés, hablando de ella con entusiasmo o enfado; peor aún, nunca los vemos con uno en la mano. Cuando los vemos es con un libro de texto y llenos de tiza. Se les oye fragmentar los libros de lectura obligatoria.
(CHAMBERS, 1969, pág. 117.)

Por esta razón, CHAMBERS defendía encarecidamente que en la formación inicial de los maestros (y de los bibliotecarios) se incluyeran asignaturas de literatura infantil. Más tarde, calculaba que el número óptimo de libros que tenían que conocer los maestros de primaria al principio de sus carreras profesionales para desenvolverse satisfactoriamente en clase ‘se sitúa en torno a los quinientos’
(CHAMBERS, 1993, pág. 16)”.

Si te interesa, puedes leer un capítulo completo de Promover el placer de leer en Educación Primaria en este enlace.

También te recomendamos Fantastic flying books un corto ideal para amantes de la lectura. Puedes verlo pinchando sobre la fotografía.

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