Formación y actualización del profesorado


Te presentamos el primer cómic en la historia de Morata

Enseñar, el viaje en cómic es  el nuevo libro escrito por William Ayers e ilustrado por Ryan Alexander-Tanner un claro ejemplo de cómo se puede aprender sobre educación disfrutando. Y como la mejor manera de acercarse a él es a través de las imágenes, hemos hecho el vídeo que puedes ver a continuación.

También puedes leer un fragmento del libro aquí.

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Entrevista a Ángel Pérez Gómez en la Radio Pública de Asturias

Escucha aquí la entrevista completa  al autor donde nos propone algunas de las claves de su útima publicación.

En la actualidad los ordenadores pueden procesar mucha más información que nosotros, además gran parte de ella podemos está disponible en la Red si sabemos buscarla. El autor propone dejar las tareas cognitiva de nivel inferior a las máquinas, capaces de acumularla sin límite.

Así, Ángel Pérez Gómez está convencido de que la educación debería centrarse en las cualidades cognitivas superiores como:

  • la selección de la información,
  • la organización de la misma a través de mapas mentales,
  • la aplicación del conocimiento que se ha adquirido.

Vivimos en tiempos de cambio constante que nos exigen aprender a lo largo de toda la vida, resulta fundamental que los niños y niñas sean creativos, innovadores y tengan capacidad de emprender.

La escuela se enfrenta a diversos retos, en la mayoría de los casos todavía no se ha adaptado a estos cambios y nos encontramos con una educación muy similar a la del siglo XIX. Es cierto que algunos profesionales y centros están intentando adaptarse, el libro ofrece algunos ejemplos de buenas prácticas.

En la entrevista aparece el alto nivel de fracaso escolar, Ángel Pérez afirma que una de las causas posibles es el aburrimiento, los niños y niñas no encuentran estímulo a aprender contenidos y reproducirlos tal cual, hay que buscar implicarles, motivarles. Y aumentar las pruebas de evaluación con revalidas no es una forma de hacerlo. Tenemos la experiencia de EEUU allí llevan tiempo haciendo revalidas y las puntuaciones en el informe PISA son similares a las que hay en nuestro país o incluso inferiores.

Hay que cambiar los modos de aprender y enseñar en la escuela si queremos motivar al alumnado y disminuir el fracaso escolar.

Si te interesa el tema, te animamos a escuchar la entrevista donde el autor de primera mano expone las ideas principales de Educarse en la era digital.

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¿Conoces la realidad de las personas refugiadas?

¿Eres capaz de imaginar cómo es una persona que vive en un campo de refugiados? Angelina Jolie tras conocer uno de ellos afirmaba:

"Durante mi primera visita al campo, esperaba encontrarme
con personas muy diferentes de mí misma. Lo que descubrí
es que, aunque no hablemos la misma lengua ni compartamos la misma cultura, las personas refugiadas son exactamente como tú y como yo. Quieren lo mismo que queremos todos."

La vida de las personas refugiadas en ocasiones corre peligro en sus países de origen. A pesar de ello les resulta complicado encontrar asilo en otro lugar. Habib Souaidia, un argelino que solicitó asilo político en París cuenta así su experiencia:

"Me aterraba que me rechazasen en la frontera; si me hubiesen devuelto a mi país, habría significado la muerte o la cárcel… [Pero ahora estoy en Francia] y es difícil seguir adelante cuando nadie te ayuda"

Éstos son algunos de los temas del nuevo libro de la colección ¿Y tú?, ¿qué opinas? que trata información de actualidad de manera rigurosa para ayudarte a tener tu propia opinión.

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El racismo de Adrian Cooper

 

Nuevas alfabetizaciones: tecnologías y valores

“Sugerimos que “las nuevas alfabetizaciones”, entendidas como  paradigma  social  emergente,  forman  parte  de  una  coyuntura  histórica.  A  su  vez sostenemos que este conjunto de nuevas prácticas dejarán de ser “novedosas” cuando los estilos sociales que caracterizan este paradigma emergente se hayan incorporado al quehacer cotidiano, hasta el punto de que se den por sabidos o se consideren “normales”, y de este modo pasen a formar parte de las alfabetizaciones  convencionales.” 

“En el primer paradigma existe una tendencia o inclinación a pensar, actuar y organizar la vida en torno a ideas de singularidad, centralidad, con conceptos bien delimitados (o acabados) y desde una perspectiva impregnada de altas dosis de individualización y autorreferencia. 

Por el contrario, en el segundo paradigma prevalecen las lógicas no lineales y una predisposición hacia la multiplicidad, la flexibilidad y la dispersión. Las diferencias entre ambos paradigmas quedan patentes en las maneras de opinar, relacionarse, trabajar, conocerse, en las trayectorias vitales, en los roles y formas institucionales, e incluso en las formas de ser.”

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El libro Nuevos alfabetismos: Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula está disponible en formato papel y digital y va ya por su cuarta edición en castellano.

La escuela y la vida cotidiana se consideran contextos diferentes, desconectados y frecuentemente enfrentados

Ángel Pérez Gómez en su libro Educarse en la era digital, cita a Roger Schank cuando se refiere a la cómo la fratmentación en la escuela convencional lleva al aislamiento y la separación radical de contextos.

Como nos recuerda SCHANK (2010) la fragmentación en la escuela convencional lleva progresivamente al aislamiento y la separación radical de contextos. La escuela y la vida cotidiana se consideran contextos diferentes, desconectados y frecuentemente enfrentados. Los conocimientos, ejercicios y tareas escolares se descontextualizan, se alejan de las preocupaciones y problemas de la vida cotidiana, de modo que es difícil encontrar su transferencia y aplicación. Los largos días y horas de los estudiantes en la escuela pueden suponer una penosa pérdida de tiempo, al aprender hechos, datos y algoritmos abstractos alejados del contexto, a través de lecciones aburridas en las que los estudiantes no se implican, para olvidar una semana o un mes después. Un aprendizaje que cuesta mucho aprender y muy poco olvidar.
Cabría preguntarse ¿por qué y para qué aprender de memoria hechos, datos, algoritmos y no modelos mentales, mapas, habilidades y actitudes? ¿Cómo y cuándo se trabajan en la escuela las habilidades mentales que requiere comprender y actuar en la compleja vida contemporánea: indagación, búsqueda, comparación, negociación, evaluación, solución de problemas, gestión, cooperación, creación?
Al descontextualizar la información y el conocimiento de su territorio de producción o aplicación, se abstrae y descarna de tal manera que es muy difícil encontrar su auténtico significado y, más aún, su sentido en y para la vida real. El aprendizaje escolar se configura como una actividad desenchufada, separada, con vida propia, útil solamente para los propósitos esotéricos del propio contexto escolar, superar los exámenes y test, obtener las calificaciones y conseguir las acreditaciones, con independencia del efecto o la influencia que puedan tener en el desarrollo de las cualidades humanas de cada aprendiz. El conocimiento escolar deja de tener un valor de uso para convertirse en una moneda de cambio por calificaciones

En una entrada anterior, recogíamos unas declaraciones del autor estadounidense en la que afirmaba que la única manera de aprender es hacer algo una y otra vez.
¿Qué te parecen estas declaraciones? Queremos saber tu opinión.

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Deja que el mundo exterior entre en el aula de Rebecca Austin
En busca del sentido de la educación de José Gimeno Sacristán (en prensa)

La única manera de aprender es la experiencia de hacer algo una y otra vez

Así lo afirma Roger Shank en la entrevista que realizó Eduard Punset para el programa Redes

“Dime algo y lo olvidaré,
enséñame algo y lo recordaré,
hazme partícipe de algo y lo aprenderé”

La única manera de aprender es tener la experiencia de hacer algo una y otra vez. Sólo se aprende con educación práctica y experiencia, Roger Shank recuerda como John Dewey ya sostenía este planteamiento al igual que otros grandes pensadores como Einstein o Wittgenstein

Si realmente aprendiéramos lo que estudiamos, seríamos capaces de aprobar los exámenes de una asignatura que estudiamos el año pasado, pero eso no ocurre. Roger Shanck suele hacerles esta pregunta a sus alumnos: Si ahora te hago un examen de una asignatura que estudiaste el año pasado ¿aprobarías? Ellos suelen contestar ¿sin estudiar?

¿Ayudan las tecnologías y la presencia del ordenador como herramienta para la educación?
La única manera de que lo hagan es que se utilicen para proporcionar experiencias.
Pone como ejemplo una herramienta que diseñó para que los estudiantes a los que les gustaban los deportes, pudieran moverse por el mapa buscando los lugares donde tenían lugar las competiciones. Muchos colegios no lo quisieron porque con esa herramienta, no podían controlar lo que sus alumnos hacían.
Las tecnologías no son la solución, la clave está en cambiar el sistema educativo.

Los profesores deberían concentrarse en aquello que motiva a los estudiantes y ayudarles a hacerlo. Su función sería la de tutorizar para ayudarles a mejorar lo que hacen mientras practican. Aprender debería ser un proceso divertido.

Las asignaturas no académicas serían un buen modelo de cómo aprender haciendo, por ejemplo las escuelas de aviación o de cocina.

Ángel Pérez Gómez en su libro Educarse en la era digital cita a Schanck cuando habla de la fragmentación en la escuela convencional lleva progresivamente al aislamiento y la separación radical de contextos. La escuela y la vida cotidiana se consideran contextos diferentes, desconectados y frecuentemente enfrentados. En la próxima entrada reproduciremos un fragmento del libro donde habla de esto.

¿Qué te parece el planteamiento que hace el autor? ¿Te dedicas a la enseñanza o te interesan estos temas? Cuéntanos tu experiencia.